AI赋能：还给老师更多时间

Sarvesh Bhardwaj并非有意颠覆美国教育。起初，他只是一位看着儿子苦苦挣扎的父亲。

即便在资源优越的学区，问题依然存在。他的长子聪明上进、立志升学，却要等上数周才能拿到作业反馈。教师们分身乏术，作文堆积如山，教学与反馈之间的延误让学习陷入停滞。

“我渐渐发现，教师给学生反馈的周期存在明显短板。” Bhardwaj说，“我当时就想，如果能用上人工智能，或许可以带来改变。”

Bhardwaj不只是一位忧心的家长，更是一名受过专业训练的计算机科学家，擅长在复杂系统中发现规律并解决问题。

2006年，他在亚利桑那州立大学(Arizona State University, ASU)富尔顿工程学院获得电气工程博士学位，并在智能分布式嵌入式应用与系统中心（IDEAS）开展研究。正是在那里，他踏入了人工智能与机器学习的早期领域。

当Bhardwaj意识到学生付出与有效反馈之间的差距越来越大时，他看到的不只是问题，更是一个亟待重构的体系。这一想法成为了Magna Education的起点。

这家快速成长的教育科技初创企业，短短几年内便斩获国内外多项荣誉：连续入选2025年和2026年《学区管理》杂志顶尖教育科技产品，荣获Corporate LiveWire年度教育科技平台奖，并参加了白宫2025年人工智能教育特别工作组会议。

公司的崛起，反映出人工智能正从实验室走向课堂的大趋势。但Magna的理念与众不同：它无意取代教师，而是为教师夺回时间。

弥合反馈鸿沟

Magna Education隶属于Studygenie集团，专注解决教育领域棘手的难题：有效、及时的学习反馈。

传统数字平台高度依赖选择题，因为大规模批阅主观题难度极高。但真正的学习，尤其是大学先修课程（Advanced Placement courses, AP）的学习，恰恰体现在作文、数据分析、数学推导与论述中。

“我们的核心是打造与评分标准完全对齐的测评体系。”Bhardwaj说，“然后完成批阅并给学生反馈：指出错在哪里，以及大学理事会实际希望你如何作答。”

这套系统不只服务学生，还会汇总全班作答情况，呈现出教师通常需要数周才能发现的规律。

“原本需要两三周批改、一个月才拿到的反馈，现在几分钟就能完成。”Bhardwaj说，“这种紧密的反馈闭环，效果截然不同。”

成果十分显著。路易斯安那州一所使用Magna开展AP课程的学校，单学期内获得满分5分的学生比例从12%飙升至35%，翻了三倍。对比往期成绩的回归分析证实，这一提升具有统计学意义，学生获得高分的概率提高了三倍以上。

进步不只局限于尖子生，整体分数分布全面上移，各个水平的学生都得到了提升。

在AI成为热词之前

早在创立Magna之前，Bhardwaj的研究就已极具前瞻性。在富尔顿工程学院，他在计算机增强智能学院计算机科学与工程教授Sarma Vrudhula的指导下，深耕机器学习、概率论与现实系统交叉领域。

“我们研究机器学习和人工智能时，这些概念还远未普及。”Bhardwaj说，“我们专注于贝叶斯网络、图网络，并用概率理论预测复杂系统的特性。”

这段研究经历塑造了他的思维方式，也决定了Magna的运作模式。

“我认为扎实的研究背景，能让你避免在没有核心原理支撑的情况下盲目推出产品。” 他说，“我们大量使用数据，因为我在亚利桑那州立大学接受的训练就是：用数据支撑决策，再打造真正有价值的产品。”

这种严谨也体现在Magna对负责任AI的坚持。公司不直接套用通用模型，而是与学科专家和教师紧密合作，确保评分符合既定标准。

受益终身的教诲

Bhardwaj将这份理念很大程度归功于他的博士生导师。Vrudhula认为，从研究生时期的研究到如今产生的社会影响，Bhardwaj走的是一条清晰连贯的道路。

“Sarvesh始终将深刻的数学思维与强烈的使命感结合在一起。” Vrudhula说，“把严谨的研究成果用于大规模解决实际问题，他现在所做的，正是我们希望博士培养能够实现的目标。”

对Bhardwaj而言，这份指导远超技术本身。

“我从Sarma身上学到最重要的，是对数学的热爱，以及确保自己产出的成果真正高质量。” 他说，“与他共事的经历，造就了今天的我，无论是作为研究者，还是作为一个人。”

迈向更广阔的未来

目前，加利福尼亚、俄勒冈、新泽西、路易斯安那等多州的学校都在使用Magna，公司计划进一步覆盖全美并走向国际。平台最初从AP课程起步，但长期目标更为宏大。

“我们希望拓展到K-12全学段。” Bhardwaj说，“我们已经搭建好底层架构，可以对接任何州的课程标准，快速生成相应课程与测评内容。”

Bhardwaj展望，五年后的Magna不只是一款工具，更是人工智能赋能教育的核心支柱之一。

“我们希望成为负责任地将AI用于教育的先行者。” 他说，“不是取代教师，而是赋能教师，让他们与学生建立更深的联结。”- END –